泉州一中的觀摩課上，課堂畫面實(shí)時(shí)傳送到屏幕上，在另一個(gè)教室觀摩的教師可以清晰地看到課程的全部?jī)?nèi)容。

　　日前，由福建省教育廳組織開展的2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)省級(jí)“優(yōu)課”評(píng)選及部級(jí)“優(yōu)課”推薦工作已經(jīng)結(jié)束，泉州一中共有9位老師獲評(píng)省級(jí)“優(yōu)課”，高居泉州市首位，其中有7位老師的優(yōu)課獲得報(bào)送國家教育部參評(píng)資格。此前，泉州一中還獲得全國百所數(shù)字校園建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校稱號(hào)，泉州市中學(xué)唯一一所;實(shí)踐研究案例獲得中央電教館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用優(yōu)秀案例，全國僅十所中學(xué)獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　一堂“優(yōu)課”的多項(xiàng)功能

　　“我和父母換角色會(huì)怎樣?”在泉州一中初二年的一堂心理健康教育觀摩課上，張蕓蕓老師的發(fā)問，引起了同學(xué)們的深思，大家紛紛踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的想法。上課的全過程，被教室里的多臺(tái)攝像機(jī)、攝像頭錄制了下來，畫面實(shí)時(shí)傳送到控制室的屏幕上，控制室的老師通過切換畫面，把不同角度的畫面實(shí)時(shí)播放出來，在另外一個(gè)教室觀摩的教師們，可以清晰地看到課程的全部?jī)?nèi)容。整個(gè)過程就像“現(xiàn)場(chǎng)直播”。

　　課程結(jié)束后，參加觀摩的老師對(duì)課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容也被錄制了下來。老師再進(jìn)行后期整理，一堂有聲有色、有深度點(diǎn)評(píng)的“優(yōu)課”就誕生了。這則“優(yōu)課”視頻資料，被評(píng)選為省級(jí)“優(yōu)課”，并獲得報(bào)送國家教育部參評(píng)資格。

　　“相比以前我們自己錄制課程視頻，這樣錄制的畫面更加多角度、更加清晰，效果更好。”張蕓蕓老師表示，學(xué)校最新建了先進(jìn)的錄播教室，可以實(shí)時(shí)高清錄制整個(gè)課堂的教學(xué)過程。教師回看起來，就像是照鏡子，能看到自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。通過課后的觀摩評(píng)課，比較研究，不斷地激勵(lì)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。“優(yōu)課”視頻本身就是一種教學(xué)資料，在今后上課的過程中可以截取一部分作為微課播放。同時(shí)推薦在校內(nèi)或國家平臺(tái)上的優(yōu)課便于同行間共享交流，互相促進(jìn)。

　　學(xué)校負(fù)責(zé)錄播教室管理的林茵老師表示，教育信息化的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的完善，能有效地提升課堂效率。比如學(xué)校開展的“基于互動(dòng)式電子白板環(huán)境下的高效課堂教學(xué)改革”模式的探索，互動(dòng)式電子白板不僅可以播放老師制作的PPT，還兼具“黑板”的功能，可以在上面書寫和繪畫，有利于課堂教學(xué)和互動(dòng)?；谫Y源平臺(tái)的備課使老師備課效率顯著提高，優(yōu)質(zhì)資源的生成和引用大大提升課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的注意力更加集中，課堂的互動(dòng)明顯增多。此外，泉州一中教師還通過人人通空間——一個(gè)類似QQ空間的教育博客平臺(tái)，帶動(dòng)輻射了臺(tái)商投資區(qū)十幾所學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，促進(jìn)了教育的公平。

　　打破沉悶的教學(xué)方式

　　泉州一中校長(zhǎng)賴東升告訴記者，該校在教育信息化應(yīng)用驅(qū)動(dòng)方面進(jìn)行了多方探索。在硬件建設(shè)方面，所有教室實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)班班通。配備有電子白板、短焦投影儀、實(shí)物展示臺(tái)和中控系統(tǒng);采用實(shí)名身份認(rèn)證，每個(gè)用戶通過唯一的賬戶與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫相關(guān)聯(lián);多媒體電子白板系統(tǒng)使用方便、管理輕松;無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、先進(jìn)的錄播教室等硬件設(shè)施為開展應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)設(shè)條件。

　　泉州一中還以課題研究為載體，開發(fā)了以語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)合計(jì)500多節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程;加強(qiáng)校本課題研究，如地理組開發(fā)系列微課程、使用微課程開展教學(xué)，各教研組備課組運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)集體教研，全校教師積極探索高效課堂教學(xué)改革等，學(xué)校研究建立教師信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。此外，學(xué)校十分重視信息化應(yīng)用的培訓(xùn)工作，如開展了世界大學(xué)城應(yīng)用管理平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)、國家基礎(chǔ)資源平臺(tái)使用培訓(xùn)、微課程開發(fā)的應(yīng)用培訓(xùn)等專題培訓(xùn)。

　　賴東升表示：“學(xué)校實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科資源、學(xué)科工具、學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，徹底改變了沉悶的教學(xué)生態(tài)，極大地促進(jìn)了教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。”