融合·體驗(yàn)·創(chuàng)新—靜安區(qū)少年宮專題研修進(jìn)行時(shí)

　　為了提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、逐步推進(jìn)學(xué)科融合與數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件，靜安區(qū)少年宮藝教部全體教師走進(jìn)上海洋銘數(shù)碼科技有限公司，開(kāi)展微課制作體驗(yàn)。

　　面對(duì)展示廳里琳瑯滿目的各種專業(yè)設(shè)備，老師們一改矜持，興奮地躍躍欲試。

　　微課教室體驗(yàn)區(qū)，馬駿駿老師成了 “第一個(gè)吃螃蟹的人”。結(jié)合預(yù)先制作的PPT,他進(jìn)行了簡(jiǎn)短的講授，隨后使用為這次活動(dòng)專門購(gòu)買的折疊式電子琴進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。第一次體驗(yàn)的時(shí)候，馬老師明顯有點(diǎn)緊張和擔(dān)心拍的效果不好，在拍攝的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些配合不足的地方，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)洋銘技術(shù)人員的指導(dǎo)后馬老師的第二次拍攝就顯得得心應(yīng)手了，配合的自然大方得體，恨不得當(dāng)場(chǎng)就把課件給錄制完成，在楊老師的催促下才戀戀不舍的中途結(jié)束了演示。

　　楊予萌老師緊隨其后，這是一位嬌小可人的美術(shù)老師，她的課件里面準(zhǔn)備視頻作畫的流程，在發(fā)現(xiàn)我們的微課教室互動(dòng)筆具有實(shí)時(shí)留下筆跡的情況下眼前一亮，竟用互動(dòng)筆現(xiàn)場(chǎng)做起畫來(lái)，她說(shuō)這樣微課拍攝比單純的播放視頻更加的讓學(xué)生有投入感，就像老師在學(xué)生面前親自畫畫一樣，讓她有了迥異以往的全新的教學(xué)體驗(yàn)。

　　說(shuō)到這里，不妨提一下，洋銘的微課教室整套設(shè)備，在調(diào)試完成的情況下，老師只需要做好相應(yīng)規(guī)范的PPT課件，拍攝的時(shí)候把課件導(dǎo)入到現(xiàn)場(chǎng)筆記本中(手里的電子互動(dòng)筆可以控制PPT的播放)，在錄制的時(shí)候腳踩一下地面的腳踏開(kāi)關(guān)就可以錄制了，中間還可以選擇全身、半身、純PPT等樣式，結(jié)束的時(shí)候再踩一下開(kāi)關(guān)就完成了錄制，就是這么簡(jiǎn)單!

　　虛擬演播體驗(yàn)區(qū)，老師們發(fā)現(xiàn)居然可以隨心所欲更換需要的背景和虛擬物件時(shí)立刻腦洞大開(kāi)，對(duì)自己未來(lái)的微課錄制有了新的想法，現(xiàn)場(chǎng)提出了背景要求，要滿足自己課件的現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)的背景，而洋銘公司的技術(shù)人員當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試，滿足需求。

　　在活動(dòng)快要結(jié)束的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)的老師們集體要求選一個(gè)特別的背景拍攝照片作為留念，在精挑細(xì)選之后，洋銘技術(shù)人員一鍵“咔”留下了這美好的時(shí)刻!

　　微課教室老師個(gè)人即可完成操作;虛擬演播可以根據(jù)需要選用不同風(fēng)格的背景甚至可以自行設(shè)計(jì)，圖文和影像媒體可以根據(jù)需要進(jìn)行全屏或畫中畫展示以配合教師講解，還可以模擬時(shí)空和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換;更令老師們喜出望外的是，所有這些形、聲、畫都被同步錄制下來(lái)，可以即時(shí)回看，快捷而高效。——這些功能特點(diǎn)牢牢抓住了大家的眼球，由此，教師們湮沒(méi)已久的好奇心被再次激發(fā)出來(lái)。

　　老師們普遍反映：非常喜歡這種生動(dòng)、有趣的沉浸式體驗(yàn)，既拓寬眼界，又能激發(fā)創(chuàng)造性;對(duì)微課制作有了新的認(rèn)識(shí)。

　　洋銘公司市場(chǎng)部范經(jīng)理表示：歡迎老師們今后繼續(xù)前往體驗(yàn)和進(jìn)行微課錄制，公司方面將秉承一直以來(lái)對(duì)教育的熱忱，全力支持課程開(kāi)發(fā)和教育創(chuàng)新。

　　這次微課制作體驗(yàn)作為靜安區(qū)少年宮積極參與“靜安教育學(xué)術(shù)季·第四季”專題研修活動(dòng)的一部分，老師們?cè)谕孓D(zhuǎn)影像科技中消除了對(duì)技術(shù)的恐懼，在“學(xué)·思·行”中逐步嘗試學(xué)科融合，對(duì)今后繼續(xù)開(kāi)展課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)形式、深化育人內(nèi)涵將產(chǎn)生積極的影響。