教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展與創(chuàng)新是音響設(shè)備 與調(diào)音技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的具體組成部分。從教學(xué)方法和課程體系這兩個(gè)角度就音響與調(diào)音技術(shù)課程的教改問(wèn)題展開(kāi)討論，并努力在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出更富于科學(xué)性和立體感的音響與調(diào)音技術(shù)課程結(jié)構(gòu)框架。教學(xué)創(chuàng)新是每個(gè)教育工作者所努力追求的目標(biāo)。教師只有在課堂上不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣的課堂才不枯燥、不乏味，也正是學(xué)生所喜愛(ài)的課堂，特別是音響與調(diào)音技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索。

　　一、對(duì)音響與調(diào)音技術(shù)課程教學(xué)法的改革

　　在音樂(lè)教育中，音響與調(diào)音技術(shù)課程對(duì)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很重要的意義。音響與調(diào)音技術(shù)的教學(xué)模式中，教師多采用固定化、呆板化的教學(xué)模式，而學(xué)生機(jī)械地從教師的課件中學(xué)習(xí)，這樣是不可能培養(yǎng)成真正具有藝術(shù)氣息的音樂(lè)制作人或音樂(lè)制作的人才的。為了讓學(xué)生更好地掌握這門(mén)課，必須對(duì)課程的內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整，我們通常使用的教材主要內(nèi)容有聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、音響設(shè)備及功率放大、調(diào)音臺(tái)、音頻擴(kuò)聲系統(tǒng)和音響系統(tǒng)的故障檢修與維護(hù)方法等。課程就是圍繞專業(yè)音響與調(diào)音技術(shù)展開(kāi)論述，以聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以電聲信號(hào)為主線，該課程系統(tǒng)性較強(qiáng)，但又要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生操作實(shí)踐。就這門(mén)課而言，對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以教師會(huì)對(duì)有關(guān)的音頻功率放大器、音頻信號(hào)處理等與電子信號(hào)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行弱化或者只介紹原理圖片，重點(diǎn)放在音響技術(shù)，調(diào)音臺(tái)的操作，調(diào)音技巧的掌握。

　　教育從創(chuàng)建之始就提出“以學(xué)生為中心”的理念，這多年過(guò)去了，我們真正做到“以學(xué)生為中心”了嗎?隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)被人們所認(rèn)同，而與教育相關(guān)的各式各樣課程的新名詞不斷涌出。如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂(又稱“顛倒課堂”)。讓學(xué)習(xí)者在課外通過(guò)自習(xí)或借助信息技術(shù)手段提供的學(xué)習(xí)資源，完成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂則成為教師與學(xué)生互動(dòng)交流、開(kāi)展協(xié)作探究活動(dòng)等的場(chǎng)所。所以我們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是“以學(xué)生為中心”，就是符合當(dāng)今的教育潮流。所以，在課堂上可分成多個(gè)小組，利用小組的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)意識(shí)。在教學(xué)中，靈活地以各種形式給學(xué)生分組，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既能在小組中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師也能及時(shí)地解答學(xué)生的各種問(wèn)題。打破了傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，也就是形成了“自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)助結(jié)合、多維互動(dòng)”。

　　二、對(duì)音響與調(diào)音技術(shù)課程體系的創(chuàng)新

　　在音樂(lè)教育中的音響與調(diào)音技術(shù)課程的課堂上，教師的教學(xué)一定要以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心，并非是按照學(xué)生提出的各種要求去做，而是從學(xué)生提出的各種要求或者問(wèn)題中篩選出與專業(yè)課程相關(guān)的信息與學(xué)生互動(dòng)，充分利用課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新精神。通過(guò)專業(yè)課堂的教學(xué)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷地改進(jìn)來(lái)正確處理好學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新精神。給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠主動(dòng)挖掘自己的內(nèi)在潛能，有意識(shí)、有勇氣地展示出來(lái)，這是我們課堂教學(xué)的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。在創(chuàng)新的教學(xué)模式中不是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而是教師領(lǐng)著學(xué)生不斷探索、創(chuàng)造、發(fā)展、創(chuàng)新!在課堂中，一定要注重結(jié)合舞臺(tái)的真實(shí)的實(shí)例去教授，我們認(rèn)為舞臺(tái)演出是一種綜合了多種門(mén)類藝術(shù)的集合體，這些集合體的藝術(shù)形式的配合、協(xié)調(diào)和融合為舞臺(tái)演出獲得成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國(guó)人民精神生活的不斷豐富，人們對(duì)各類優(yōu)秀的文化產(chǎn)品的需求就越來(lái)越強(qiáng)烈，很自然地對(duì)舞臺(tái)演出也表現(xiàn)出了極大的熱情和關(guān)注，對(duì)舞臺(tái)的音響效果也提出了更高的要求。我們說(shuō)舞臺(tái)上演員們的出色表演一定是離不開(kāi)演員們自身的表演功底，但是千萬(wàn)別忽略了舞臺(tái)上的音響設(shè)備與調(diào)音效果、舞臺(tái)上的燈光和舞臺(tái)美工背景設(shè)置等方面的配合也是非常重要的。只有通過(guò)用這些技術(shù)手段更有助于烘托舞臺(tái)演出的氛圍，使觀眾產(chǎn)生身臨其境的夢(mèng)幻感覺(jué)，讓觀眾獲得視、聽(tīng)覺(jué)的全方位享受，達(dá)到演出成功的目的。

　　由此可見(jiàn)，音響與調(diào)音技術(shù)這門(mén)課程是多么重要、多么實(shí)用。只有讓學(xué)生掌握好這門(mén)專業(yè)課程，才能讓音響技術(shù)有助于塑造舞臺(tái)環(huán)境，音響技術(shù)可以為舞臺(tái)演出提供背景音樂(lè)，使演出有更逼真的效果。

　　總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白音響與調(diào)音技術(shù)這門(mén)課程也是一個(gè)具有很強(qiáng)藝術(shù)性的實(shí)踐操作課程，要真正掌握這門(mén)課，不光要有非常好的物理聲學(xué)知識(shí)，還要懂得房間聲學(xué)以及混響延遲等的計(jì)算，以彌補(bǔ)擴(kuò)聲中的聲學(xué)缺陷。調(diào)音者要有過(guò)硬的電學(xué)知識(shí)，了解阻抗和功率的匹配，才能獨(dú)立配置擴(kuò)聲系統(tǒng)，并要具有微電路、電子元器件以及設(shè)備構(gòu)造方面的知識(shí)。另外，良好的樂(lè)感與悟性，較高的音樂(lè)修養(yǎng)和靈敏的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)也是必備的素質(zhì)，這樣才能調(diào)教出好的聲音效果，才能在今后的工作中更好地為聽(tīng)眾服務(wù)。音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和構(gòu)建對(duì)于音響與調(diào)音技術(shù)這門(mén)課程教學(xué)具有很重要的意義，通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新和構(gòu)建的探析，更好地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的音響與調(diào)音技術(shù)人才培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。