銳取“三個課堂”整體建設(shè)方案以國家“三個課堂”建設(shè)指導意見為依托，以“互動錄播構(gòu)建場景教學”為核心，創(chuàng)新推出適應(yīng)素質(zhì)教育、德育教育、文化教育等不同教學要求的教學環(huán)境，通過不同類型的同步互動課堂教室的建設(shè)，實現(xiàn)日常同步教學互動，全面支持教學場景全覆蓋、教學互動全生態(tài)和教學評價全統(tǒng)籌，滿足三個課堂的“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的常態(tài)化普及應(yīng)用。

　　專遞課堂

　　銳取專遞課堂應(yīng)用方案通過智慧錄播系統(tǒng)與智慧校園綜合管理平臺的完美結(jié)合，實現(xiàn)區(qū)域級專遞課的結(jié)對調(diào)度和批量建設(shè)。通過區(qū)域的統(tǒng)籌規(guī)劃，在具有優(yōu)質(zhì)教學資源的中心學?；蚴痉秾W校設(shè)置主講課堂，主講教師在本地為本校學生授課的同時，還可以根據(jù)課表要求，隨時開啟互動模式，跟遠端教室實現(xiàn)音視頻的實時互動教學。銳取“1+3+N”多教學端同步互動教學模式，支持多組“一個主講端+三個聽講端+N個旁聽端”之間的同步互動教學活動，滿足區(qū)域級、跨校級、集團化辦學需求，解決農(nóng)村薄弱學校和教學點的學生優(yōu)質(zhì)教學資源、優(yōu)質(zhì)教師資源同步接收共享的問題。

　　另外，老師可一鍵式開啟無感化自動錄制，并將課堂畫面同步直播到其他學校，實現(xiàn)本校課堂和異校課堂的同步講授。而師生在課后，通過銳取教育云資源管理平臺也能夠進行課后的點播學習，平臺還全面滿足教學點信息化設(shè)備的集中管控、專遞課程的調(diào)度統(tǒng)籌、課堂師生的督導分析等需求，讓“三個課堂”建設(shè)更為節(jié)能、高效、合理。

　　名師課堂

　　銳取名師課堂應(yīng)用，為學校提供名師日常教學以及教師教研活動開展的錄播教室，同時通過銳取教育云資源管理平臺助力區(qū)域組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，將名師資源進行線上的記錄匯聚，形成學科優(yōu)質(zhì)資源體系。并根據(jù)區(qū)域教學工作開展?jié)M足骨干教師、名師的在線名師課堂、名師講座等經(jīng)驗分享，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，擴大傳統(tǒng)課堂共享范圍。通過互動教研、說課評課、研課磨課等多種教研方式更好的促進教師教學能力的全面提升，銳取還為名師課堂配備了后臺數(shù)據(jù)分析，如AI數(shù)據(jù)分析、學生課程評價、專家點評以及直播反饋，共同形成量化、數(shù)字化的教學評價分析，更好的促進教師教學能力的全面提升。

　　名校網(wǎng)絡(luò)課堂

　　銳取名校網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用通過內(nèi)外網(wǎng)混合部署建設(shè)智慧校園綜合管理平臺，將線下課堂教學按照學科體系分門別類積累成名校線上資源，老師利用直播、錄播等方式制作精品優(yōu)質(zhì)課程，或引入國家級精品課程，形成體系化課程資源庫。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的有效流通，解決學校之間的教學互動幫扶、學校教學示范推廣、學校網(wǎng)校快速普及等問題，促進優(yōu)質(zhì)教學資源全地區(qū)共享。

　　-銳取三個課堂建設(shè)，與你同行-

　　在河南平頂山，平頂山體育路小學為了有效提升師生教學質(zhì)量水平，攜手銳取在校內(nèi)建設(shè)了專遞課堂。保障了國家規(guī)定的課程在平頂山小學也能夠開齊、開好，進一步推進校園信息化建設(shè)。

　　在貴州安順，擁有百年歷史的紫云一小通過銳取建設(shè)的錄播教室，讓名師優(yōu)課跨過高原山地走入紫云，幫助紫云一小的師生實現(xiàn)異地共享名校名師資源，有效提升學校的整體教學水平。

　　在江蘇南京，作為首批國家級示范中學，金陵中學在校內(nèi)建設(shè)了多間精品錄播教室，讓信息技術(shù)成為優(yōu)質(zhì)課程資源傳承的載體。優(yōu)質(zhì)的校本資源在云端之上遠程共享，實現(xiàn)更多區(qū)域同享“名師課程”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。