近期，為落實國家促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展戰(zhàn)略部署，著力推動基于信息技術的美育改革。廣州、龍巖、佛岡、波密四地開展“易美課堂”教育幫扶教學研訓活動。龍巖市作為全國著名革命老區(qū)、福建省唯一入選第二批教育部基礎教育綜合改革實驗區(qū)的地區(qū)，肩負著重要使命。

　　全市圍繞“三文一會”要求，著力推進素質教育，促進學生全面發(fā)展。此次會議，福建龍巖一中錦山學校的張秘彥教師借助奧威亞錄播技術線上展示了初中課例，向四地教育專家及教師分享經驗。正是龍巖市探索義務教育改革發(fā)展，推進“五育并舉”的縮影之一。

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“互聯(lián)網”+教育

實現1+1>2實效

　　在教育信息化深度融合過程中，學校開展同步課堂往往存在網絡支撐環(huán)境復雜、線上教學難開展，傳統(tǒng)教研成本高、效率低的難題。

　　要想讓優(yōu)質學校發(fā)揮輻射效應，真正實現“一校帶多點”、“一校帶多校”的1+1>2效果。這需要區(qū)域徹底打通“阻礙”，用數字化技術助力優(yōu)質教育資源共享。

　　龍巖市教體局攜手奧威亞建設61間智慧錄播教室，依托“云+端”核心技術優(yōu)勢，為教師提供全方位技術支持，助推龍巖市各區(qū)域“三個課堂”快速落地、做出實效。

　　“雙師課堂”常態(tài)化落地，打造課堂教學新生態(tài)。 以龍巖初級中學和永定龍?zhí)吨袑W的“雙師課堂”為例。兩端教師在前期會結合學生年齡特征、知識能力結構、學習習慣等因素，共同探究課堂教學環(huán)節(jié)。

　　主課堂上，主講教師利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)進行遠程互動和資源共享。教師也會通過特定的學科設計，提升遠端學生參與感。如龍巖初級中學的初三數學團隊，利用幾何畫板動態(tài)演示作圖過程，有效幫助基礎弱的學生更好地理解二次函數。

　　閩西南云上教研交流，探索智慧教研新路徑。 漳州臺商投資區(qū)教育局和龍巖市新羅區(qū)教師進修學校圍繞“三個課堂”應用建設，聯(lián)合舉辦云上教研活動。雙方教師通過名師引領主題教研、集體磨課備課、在線聽評課等多種形式的研修活動，提升教研工作的針對性、有效性和創(chuàng)造力。

　　廣州-龍巖學校“牽手”，共促教育高質量發(fā)展。 3月13日，在奧威亞音視頻技術支持下，廣東廣雅中學本部、廣東廣雅中學花都校區(qū)與福建龍巖第一中學舉行了雙師同步課堂啟動儀式。廣州、龍巖兩市對口合作按照“相互支持、優(yōu)勢互補、互惠共贏、共同發(fā)展”的原則，圍繞高考備考、學科競賽、教學改革、教師培養(yǎng)等重點工作進行深入合作，實現資源共享、特色共建、合作共贏，共同促進雙方教育教學高質量發(fā)展。

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應用為基

創(chuàng)新驅動特色發(fā)展

　　在此基礎上，龍巖市進一步引入全連接智慧教學平臺，構建“線上教研應用空間+線下智慧教學空間”的一體化模式，助力區(qū)域、學校在補齊“三個課堂”信息資源、基本師資配備等基礎上，發(fā)揮名師示范引領作用。

　　智慧平臺，促進優(yōu)質資源共建共享。 智慧錄播課室采用電子云鏡技術，只需兩臺攝像機，即可實時輸出“教師全景/特寫、學生全景/特寫”的1080P 無損高清視頻，滿足高品質課程錄制需要。

　　更重要的是，全連接智慧教學平臺通過整合軟硬件終端，將課前、課中、課后全流程打通，為師生開啟自主學習提供了更多可能性。

　　課前，錄播系統(tǒng)對接學校教務系統(tǒng)，批量接入班級課程信息。無需復雜調試，教師進入教室即可一鍵啟停課程直播、錄制。課中，遠端師生實時查看開課課堂，參與課堂學習。課后，隨堂錄制的課程自動歸檔至平臺，教師同步上傳教學資料等輔助信息，沉淀優(yōu)質校本資源，促進資源共建共享。

　　智慧平臺，打造網絡教研特色應用。 通過平臺和錄播的遠程互動功能，教研員、專家及教師能夠實時發(fā)起遠程探討交流。教研過程中，雙方可在平臺上實時發(fā)表教研評論和話題討論，并添加教研筆記。平臺可對整個活動進行錄制并自動歸檔，便捷教師整理與提取教研資料。

　　智慧平臺，輔助 精準決策管理。 平臺將教師日常教學、資源建設、教研評審、教師研修等各個日常教學教研環(huán)節(jié)有機組織，實現教師教學教研工作流程數字化和可視化。教育決策者可通過匯總全區(qū)教師畫像數據，形成區(qū)域教師階段性教研發(fā)展報告，結合報告反映出的突出問題對癥下藥，制定教研決策方案，實現精準教研管理。

　　通過奧威亞智慧錄播與教學平臺，除了滿足龍巖市學校視頻采集、優(yōu)課沉淀、遠程教研、數據管理上的需求，也將在課程評比、名師課堂、資源應用等領域進一步發(fā)揮出更大的價值，為學校信息化運用提供了巨大的想象空間。